Từ người học thụ động đến người học chủ động trong mô hình giáo dục đại học số

Trong mô hình giáo dục đại học truyền thống, người học thường được đặt vào vai trò tiếp nhận. Chương trình, lịch học, tiến độ và cách đánh giá phần lớn đã được định sẵn. Người học hoàn thành các yêu cầu theo cấu trúc có sẵn và được đánh giá chủ yếu dựa trên khả năng đáp ứng những yêu cầu đó. Cách tiếp cận này từng phù hợp với bối cảnh giáo dục ổn định, nơi tri thức thay đổi chậm và lộ trình nghề nghiệp tương đối tuyến tính.

Trong bối cảnh chuyển đổi số giáo dục, cách tiếp cận này đang dần thay đổi. Người học không còn là đối tượng thụ động của hệ thống, mà trở thành chủ thể trung tâm của quá trình học tập.

Người học thụ động và những giới hạn cố hữu

Người học thụ động thường phụ thuộc nhiều vào:
– lịch học và cấu trúc chương trình cố định,
– hướng dẫn chi tiết từ giảng viên,
– và các mốc đánh giá mang tính kết thúc.

Trong mô hình này, người học có thể hoàn thành chương trình, nhưng lại gặp khó khăn khi:
– phải tự định hướng học tập trong môi trường mới,
– đối mặt với yêu cầu nghề nghiệp thay đổi nhanh,
– hoặc cần học tiếp và cập nhật năng lực sau khi tốt nghiệp.

Sự thụ động trong học tập dễ dẫn đến việc thiếu kỹ năng tự học và khả năng thích ứng, những yếu tố ngày càng quan trọng trong kỷ nguyên số.

Giáo dục đại học số và sự chuyển dịch vai trò người học

Giáo dục đại học số tạo điều kiện cho một sự chuyển dịch căn bản: từ việc “được dạy” sang tự học có định hướng. Người học không còn chỉ làm theo lịch trình, mà cần:
– chủ động quản lý thời gian và tiến độ,
– theo dõi chuẩn đầu ra và mức độ đạt được của mình,
– và đưa ra các quyết định học tập phù hợp với mục tiêu cá nhân.

Sự chuyển dịch này không làm giảm vai trò của hệ thống hay giảng viên, mà thay đổi cách hệ thống hỗ trợ người học.

Học tập gắn với trách nhiệm cá nhân

Khi người học được trao quyền chủ động, trách nhiệm cá nhân trở thành yếu tố trung tâm. Người học không thể dựa vào hình thức tổ chức để “hoàn thành cho xong”, mà cần:
– hiểu rõ yêu cầu học thuật,
– chủ động tìm kiếm và sử dụng tài nguyên học tập,
– và chịu trách nhiệm với kết quả học tập của mình.

Trách nhiệm cá nhân giúp người học phát triển kỹ năng tự quản lý và tư duy phản biện, những năng lực cần thiết không chỉ trong học tập mà còn trong môi trường làm việc hiện đại.

Từ hoàn thành chương trình đến phát triển năng lực

Một điểm khác biệt quan trọng của giáo dục đại học số là sự dịch chuyển trọng tâm từ việc hoàn thành chương trình sang phát triển năng lực. Người học không chỉ hướng tới việc “xong môn” hay “đủ điểm”, mà tập trung vào việc đạt được những năng lực cụ thể có thể sử dụng trong thực tế.

Cách tiếp cận này giúp người học:
– hiểu rõ giá trị của từng giai đoạn học tập,
– kết nối việc học với mục tiêu nghề nghiệp,
– và xây dựng nền tảng cho học tập suốt đời.

Cách SwissEdu⁺ hỗ trợ người học trở nên chủ động

Trong mô hình giáo dục đại học số, SwissEdu⁺ được thiết kế để hỗ trợ sự chuyển dịch từ người học thụ động sang chủ động. Hệ thống tạo điều kiện để người học:
– kiểm soát lộ trình học tập trong khuôn khổ chuẩn mực học thuật,
– theo dõi tiến độ và chuẩn đầu ra một cách minh bạch,
– và xây dựng hồ sơ năng lực phản ánh quá trình học tập thực chất.

SwissEdu⁺ không thay người học đưa ra quyết định, mà cung cấp cấu trúc và thông tin cần thiết để người học tự đưa ra quyết định có trách nhiệm.

Giá trị dài hạn cho sự nghiệp

Sự chủ động trong học tập không chỉ mang lại lợi ích trong quá trình học, mà còn tạo ra giá trị dài hạn cho sự nghiệp. Người học quen với việc:
– tự xác định mục tiêu,
– liên tục cập nhật và điều chỉnh năng lực,
– và thích ứng với bối cảnh mới.

Những năng lực này giúp người học duy trì giá trị cá nhân trong môi trường nghề nghiệp biến động, nơi việc học không dừng lại sau khi tốt nghiệp.

Giáo dục đại học số như nền tảng cho học tập suốt đời

Khi người học trở thành chủ thể chủ động, giáo dục đại học không còn là một giai đoạn khép kín, mà là nền tảng cho học tập suốt đời. Người học có thể quay lại học, bổ sung năng lực hoặc chuyển hướng khi cần, mà không bị giới hạn bởi cấu trúc cứng nhắc của mô hình truyền thống.

Giáo dục đại học số, vì vậy, không chỉ đào tạo cho hiện tại, mà chuẩn bị cho tương lai dài hạn của người học.

Kết luận

Sự chuyển dịch từ người học thụ động sang người học chủ động là một trong những thay đổi quan trọng nhất của giáo dục đại học trong kỷ nguyên số. Khi người học được trao quyền kiểm soát lộ trình, gắn học tập với trách nhiệm cá nhân và phát triển năng lực thực chất, giá trị học tập trở nên bền vững và có ý nghĩa hơn.

Trong cách tiếp cận đó, SwissEdu⁺ đóng vai trò là nền tảng học thuật hỗ trợ sự chuyển dịch này, giúp người học không chỉ hoàn thành chương trình, mà trở thành những cá nhân có khả năng học tập, thích ứng và phát triển lâu dài trong một thế giới không ngừng thay đổi.