Từ tín chỉ sang năng lực: sự dịch chuyển tất yếu

Trong nhiều thập kỷ, tín chỉ đã đóng vai trò trung tâm trong việc cấu trúc và chuẩn hoá giáo dục đại học. Số lượng tín chỉ phản ánh thời lượng học tập, khối lượng công việc và mức độ hoàn thành chương trình. Tuy nhiên, khi giáo dục đại học bước vào giai đoạn số hoá và mở rộng xuyên biên giới, cách tiếp cận dựa trên tín chỉ bắt đầu bộc lộ những giới hạn nhất định. Việc người học tích luỹ bao nhiêu tín chỉ không còn đủ để trả lời câu hỏi quan trọng hơn: họ thực sự có thể làm được gì sau khi hoàn thành quá trình học tập.

Chính từ thực tế đó, giáo dục đại học đang chứng kiến một sự dịch chuyển mang tính tất yếu: từ tín chỉ sang năng lực.

Những giới hạn của mô hình đánh giá dựa trên tín chỉ

Tín chỉ là một công cụ quản lý hiệu quả, nhưng nó chủ yếu đo lường đầu vào và thời lượng, thay vì đầu ra học tập. Hai người học có cùng số tín chỉ có thể đạt được mức độ năng lực rất khác nhau, tuỳ thuộc vào cách học, bối cảnh học tập và phương pháp đánh giá.

Trong bối cảnh công nhận học thuật xuyên hệ thống, tín chỉ cũng gặp khó khăn khi:
– các hệ thống giáo dục sử dụng chuẩn tín chỉ khác nhau,
– thời lượng học không phản ánh đúng mức độ phức tạp của năng lực,
– và việc quy đổi tín chỉ thường mang tính cơ học hơn là học thuật.

Những hạn chế này khiến tín chỉ trở thành một thước đo chưa đủ linh hoạt trong môi trường giáo dục đại học toàn cầu.

Năng lực và đầu ra học tập: trọng tâm mới của giáo dục đại học

Đánh giá dựa trên năng lực chuyển trọng tâm từ “học bao lâu” sang “đạt được gì”. Năng lực được hiểu là sự kết hợp giữa kiến thức, kỹ năng và khả năng vận dụng trong bối cảnh cụ thể. Khi tập trung vào năng lực, hệ thống giáo dục có thể mô tả rõ ràng hơn giá trị học tập của người học.

Cách tiếp cận này giúp:
– làm rõ chuẩn đầu ra học tập,
– tăng khả năng so sánh và đối sánh giữa các hệ thống khác nhau,
– và hỗ trợ quá trình công nhận học thuật dựa trên giá trị thực tế.

Vì sao sự dịch chuyển này là tất yếu trong giáo dục đại học số

Giáo dục đại học số đặt ra yêu cầu về tính linh hoạt, khả năng xác thực và công nhận xuyên biên giới. Trong môi trường đó, việc dựa hoàn toàn vào tín chỉ trở nên kém hiệu quả, vì tín chỉ không phản ánh đầy đủ năng lực thực tế và khó đối sánh giữa các hệ thống.

Ngược lại, năng lực và đầu ra học tập có thể được:
– mô tả chi tiết,
– đánh giá độc lập,
– và xác thực thông qua bằng chứng học tập.

Điều này giúp các đại học và tổ chức liên quan đưa ra quyết định công nhận dựa trên căn cứ học thuật rõ ràng, thay vì chỉ dựa vào cấu trúc chương trình.

Cách SwissEdu⁺ tiếp cận đánh giá dựa trên năng lực

Trong mô hình giáo dục đại học số, SwissEdu⁺ tiếp cận đánh giá học tập dựa trên năng lực như một nguyên tắc cốt lõi. Chương trình đào tạo được thiết kế xoay quanh chuẩn đầu ra cụ thể, thay vì chỉ xoay quanh số lượng tín chỉ cần tích luỹ.

Người học được đánh giá dựa trên:
– mức độ đạt được của từng năng lực,
– khả năng vận dụng kiến thức trong bối cảnh thực tế,
– và bằng chứng học tập có thể xác thực.

Các kết quả này được cấu trúc để phục vụ cho quá trình đối sánh và công nhận học thuật, tạo điều kiện cho các đại học đối tác xem xét công nhận trong phạm vi thẩm quyền của mình.

Tác động đối với công nhận và người học

Khi hệ thống giáo dục chuyển sang đánh giá dựa trên năng lực, người học được hưởng lợi từ một mô hình minh bạch và công bằng hơn. Họ có thể:
– hiểu rõ giá trị học tập của mình,
– sử dụng kết quả học tập trong nhiều bối cảnh khác nhau,
– và giảm phụ thuộc vào việc quy đổi tín chỉ giữa các hệ thống.

Đối với công nhận học thuật, cách tiếp cận này mở rộng khả năng đối sánh, vì năng lực và đầu ra học tập có thể được so sánh trực tiếp, ngay cả khi cấu trúc chương trình và tín chỉ khác nhau.

Kết luận

Sự dịch chuyển từ tín chỉ sang năng lực phản ánh một thay đổi mang tính cấu trúc trong giáo dục đại học hiện đại. Tín chỉ vẫn có vai trò quản lý nhất định, nhưng không còn đủ để đại diện cho giá trị học tập trong môi trường số và xuyên biên giới.

Trong giáo dục đại học số, SwissEdu⁺ đặt năng lực và đầu ra học tập làm trung tâm của quá trình đánh giá và công nhận. Chính cách tiếp cận này tạo nền tảng cho công nhận học thuật linh hoạt, minh bạch và phù hợp với nhu cầu học tập và làm việc trong kỷ nguyên số.